Riesgo biológico en la IPS
Un módulo e-learning para personal de salud. Tómalo como lo haría un auxiliar de enfermería, o abre el diseño: objetivos, secuencia, actividades y guion de producción.
- Público
- Personal asistencial y de servicios generales
- Duración
- 12 a 15 min
- Formato
- Virtual, a tu ritmo
Estructuración pedagógica del curso
Qué problema resuelve y para quién
El curso no parte del contenido normativo, parte de las situaciones reales en las que un trabajador de la salud se expone. Cada tema existe porque responde a una de esas situaciones.
- Necesidad
- Reducir accidentes con riesgo biológico y asegurar que el personal sepa qué hacer en los primeros minutos después de una exposición.
- Público
- Auxiliares de enfermería, enfermeros, personal de laboratorio y de servicios generales. Experiencia digital variable; muchos acceden desde el celular entre turnos.
- Enfoque
- Aprendizaje basado en escenarios: un caso (Laura, auxiliar de enfermería, turno de la mañana) atraviesa todo el módulo.
- Modelo de diseño
- ADDIE con alineación constructiva: cada objetivo tiene su actividad de práctica y su pregunta de evaluación.
- Marco de referencia
- SG-SST (Decreto 1072 de 2015), precauciones estándar y los 5 momentos de la higiene de manos de la OMS. Protocolos internos de la IPS cliente.
- Duración
- Demo: 12 a 15 min. Curso completo propuesto: 4 horas en 4 unidades.
Definición de objetivos de aprendizaje
Verbos observables, alineados con la evaluación
Objetivo general: al finalizar, el participante aplica las medidas de prevención del riesgo biológico y actúa según el protocolo ante una exposición accidental.
| Código | Objetivo específico | Nivel (Bloom) | Se practica en | Se evalúa en |
|---|---|---|---|---|
| OE1 | Identificar las vías de transmisión de agentes biológicos en su puesto de trabajo. | Comprender | Tarjetas de exploración y verificación rápida | Pregunta 1 |
| OE2 | Aplicar los 5 momentos de la higiene de manos en situaciones de atención. | Aplicar | Actividad de relación de situaciones | Preguntas 2 y 3 |
| OE3 | Clasificar residuos y elementos cortopunzantes según el recipiente correcto. | Aplicar | Actividad de clasificación | Pregunta 4 |
| OE4 | Ejecutar en orden los pasos de atención inmediata ante una exposición accidental. | Aplicar | Escenario ramificado | Pregunta 5 |
Organización y secuenciación de contenidos
Del reconocimiento a la acción
La secuencia va de lo que el participante ya vive en su turno a lo que debe hacer cuando algo sale mal. Las unidades se desbloquean en orden para que nadie llegue a la evaluación sin haber practicado.
Reconocer el riesgo
Vías de transmisión y dónde aparecen en el turno. Cubre OE1. 3 min.
Prevenir
5 momentos de higiene de manos, manejo de cortopunzantes y residuos. Cubre OE2 y OE3. 5 min.
Actuar ante una exposición
Escenario con decisiones y consecuencias. Cubre OE4. 3 min.
Evaluación y cierre
5 preguntas, aprobación con 80 %. Reintento con retroalimentación por pregunta. 3 min.
Diseño de actividades y evaluaciones
Práctica antes de calificar
| Actividad | Tipo | Objetivo | Retroalimentación | Calificable |
|---|---|---|---|---|
| Vías de transmisión | Exploración por tarjetas | OE1 | Contenido al abrir cada tarjeta | No |
| Verificación rápida | Selección única | OE1 | Explica por qué cada opción es o no correcta | No |
| ¿Qué momento es? | Relación de situaciones | OE2 | Marca aciertos y errores, permite corregir | No |
| ¿A dónde va? | Clasificación | OE3 | Justificación por elemento | No |
| El pinchazo de Laura | Escenario ramificado | OE4 | Consecuencia de cada decisión | No |
| Evaluación final | 5 preguntas de selección | OE1 a OE4 | Por pregunta, al terminar | Sí, 80 % para aprobar |
Propuesta de recursos interactivos y multimedia
Cada recurso con una función
| Recurso | Para qué sirve | Herramienta propuesta |
|---|---|---|
| Video del caso de Laura (60 s) | Presentar el escenario con carga emocional real | Video con IA generativa + locución |
| Infografía de los 5 momentos | Referencia visual para consultar después | Ilustración vectorial, descargable en PDF |
| Tarjetas de exploración | Dosificar la información de las vías de transmisión | Storyline o H5P |
| Clasificación de residuos | Practicar una decisión que se toma cientos de veces por turno | Storyline (arrastrar y soltar en escritorio) |
| Escenario ramificado | Ensayar el protocolo sin riesgo real | Storyline con variables |
| Ficha de bolsillo del protocolo | Apoyo en el puesto de trabajo | PDF de una página |
Diseño de navegación y experiencia del estudiante
Reglas que se cumplen en todo el curso
| Decisión | Razón |
|---|---|
| Menú con progreso visible y unidades bloqueadas hasta completar la anterior | El participante sabe dónde está y cuánto le falta; se garantiza la práctica antes de la evaluación. |
| Progreso guardado en el dispositivo | Quien estudia entre turnos puede salir y retomar. |
| Diseño para celular primero | Buena parte del público accede desde el teléfono. |
| Retroalimentación inmediata y específica | El error se corrige en el momento en que ocurre, no al final. |
| Accesibilidad: contraste suficiente, navegación con teclado, subtítulos en todo video | Cumplir con el público diverso de una IPS y con buenas prácticas WCAG 2.1 AA. |
| Pantallas de máximo 120 palabras | Controlar la carga cognitiva; el detalle va en recursos descargables. |
Estructura lista para producción
Fragmento del guion que recibe el equipo de producción
| Pantalla | Texto en pantalla | Locución | Interacción | Notas de producción |
|---|---|---|---|---|
| U3-P1 | Laura se pincha con una aguja usada. ¿Qué hace primero? | «Son las 7:40. Laura retira una aguja después de una venopunción…» | Selección de 3 opciones, ramificación | Ilustración de la sala; sin mostrar sangre explícita |
| U3-P2 | Deja sangrar sin exprimir y lava con agua y jabón. | Sin locución | Botón continuar | Ícono de agua; animación de 2 s |
| U3-P3 | ¿A quién reporta? | «Ya lavó la herida. Ahora…» | Selección única | Variable reporte = verdadero al acertar |
Entregables: guion completo por pantalla, matriz de alineación, banco de preguntas en formato GIFT para Moodle y paquete SCORM 1.2 o xAPI listo para subir al LMS del cliente.
Contenido de muestra con fines demostrativos. En un proyecto real, el contenido técnico se valida con el profesional SST y los protocolos de la IPS cliente.
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Te contamos cómo lo diseñaríamos con tus contenidos y tu público.
